Målet er at uddanne en elev, der er i stand til at undervise i instrumentspil (klaver eller violin) på forskellige slags musikskoler. Studiet er knyttet til det forudgående bachelorstudium, koncentreret om at opnå særlig musikalsk viden og evner. Kandidatuddannelsen fokuserer på samarbejde med pædagogiske og psykologiske fag og med praksis på grundskoler og gymnasier til udvikling af musikpædagogiske færdigheder. Fagene tager hensyn til en kandidatuddannelses pædagogiske orientering. Kerneekspertisen undervist inden for MA-studiet bygger på det foregående BA-studieprogram og består af et sæt symbiotisk indbyrdes forbundne sproglige, litterære og didaktiske discipliner designet til at give kandidaten væsentlig viden i alle disse, i overensstemmelse med MA-niveauet.

Uddannelsen følger efter bacheloruddannelsen Musikpædagogik med fokus på uddannelse. Formålet med uddannelsen er at give sine dimittender en omfattende kandidatuddannelse, som forbereder dem til professionen som musiklærer på 2. niveau i folkeskoler og gymnasier. Uddannelsen tager højde for proportionaliteten af de kognitive, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen, samtidig med at den feltviden, der opnås på bacheloruddannelsen, yderligere systematiseres og anvendes inden for det didaktiske og professionelle fag, der er nært forbundet hermed. Kandidater fra uddannelsen er kompetente til selvstændigt at oprette skoleuddannelser inden for uddannelsesområdet kunst og kultur. De er klar til at undervise i musikundervisning med alle dens aspekter inden for viden og færdigheder. Uddannelsen bygger på kreative aktiviteter inden for det musikpædagogiske område og dets didaktik. Feltkomponenten er fokuseret på en dybere forståelse af musikpædagogiske problemstillinger, hvilket afspejles i undervisningen i musikundervisning i folkeskoler og gymnasier. Musikalske fænomener og begreber præsenteres i en bredere sammenhæng og relationer mellem forskellige typer videnskab og kunst. Den musikdidaktiske komponent er baseret på viden opnået i musikpædagogisk forskning og på bedste praksis verificeret i praksis. Den musikteoretiske og pædagogiske del kan herefter uddybes i en ph.d.-uddannelse, fx Musikteori og Pædagogik. Uddannelsen i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen i henhold til undervisningsministeriets standarder for læreruddannelse. Pædagogisk-psykologisk uddannelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis. En del af det er udarbejdelsen af en diplomafhandling. Målet er at uddanne en elev, der er i stand til at undervise i instrumentspil (klaver eller violin) på forskellige slags musikskoler. Studiet er knyttet til det forudgående bachelorstudium, koncentreret om at opnå særlig musikalsk viden og evner. Kandidatuddannelsen fokuserer på samarbejde med pædagogiske og psykologiske fag og med praksis på grundskoler og gymnasier til udvikling af musikpædagogiske færdigheder. Fagene tager hensyn til en kandidatuddannelses pædagogiske orientering.

Uddannelsen følger efter bacheloruddannelsen Musikpædagogik med fokus på uddannelse. Formålet med uddannelsen er at give sine dimittender en omfattende kandidatuddannelse, som forbereder dem til professionen som musiklærer på 2. niveau i folkeskoler og gymnasier. Uddannelsen tilgodeser proportionaliteten af uddannelsens kognitive, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter, samtidig med at den feltviden, der opnås på bacheloruddannelsen, yderligere systematiseres og anvendes inden for det didaktiske og professionelle fag, der er nært forbundet hermed. Kandidater fra uddannelsen er kompetente til selvstændigt at oprette skoleuddannelser inden for uddannelsesområdet kunst og kultur. De er klar til at undervise i musikundervisning med alle dens aspekter inden for viden og færdigheder. Uddannelsen bygger på kreative aktiviteter inden for det musikpædagogiske område og dets didaktik. Feltkomponenten er fokuseret på en dybere forståelse af musikpædagogiske problemstillinger, hvilket afspejles i undervisningen i musikundervisning i folkeskoler og gymnasier. Musikalske fænomener og begreber præsenteres i en bredere sammenhæng og relationer mellem forskellige typer videnskab og kunst. Den musikdidaktiske komponent er baseret på viden opnået i musikpædagogisk forskning og på bedste praksis verificeret i praksis. Den musikteoretiske og pædagogiske del kan herefter uddybes i en ph.d.-uddannelse, fx Musikteori og Pædagogik. Uddannelsen i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen i henhold til undervisningsministeriets standarder for læreruddannelse. Pædagogisk-psykologisk uddannelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis. En del af det er udarbejdelsen af en diplomafhandling. Studier sigter primært mod udvikling af faglige, pædagogiske og psykologiske, kommunikationsmæssige og andre personlige og kultiverende kompetencer, der er nødvendige for at blive lærer i pædagogik på ungdomsuddannelserne og til andre pædagogiske og koordinerende aktiviteter på uddannelsesområdet. Udover at intensivere de pædagogiske discipliners fagligt videnskabelige grundlag (efter bachelorstudiets indhold) tilstræbes uddannelsens didaktik og anvendelsen af professionsdidaktiske kompetencer i undervisningspraksis. Der er særligt fokus på pædagogisk forskningens metodologi, fordi et af målene er at gøre pædagogiklærere dygtige til blandt andet at foreslå, implementere og evaluere empirisk forskning på uddannelsesområdet. Fokus i uddannelsen lægges også på viden og færdigheder inden for socialpædagogisk, socialt arbejde og metodikken omkring disse fænomener. Eleverne har deres undervisningspraksis i skoler, skolefaciliteter; men også i sociale ydelser.

Uddannelsen følger op på bacheloruddannelsen Musikpædagogik med fokus på uddannelse. Formålet med uddannelsen er at give sine dimittender en omfattende kandidatuddannelse, som forbereder dem til professionen som musiklærer på 2. niveau i folkeskoler og gymnasier. Uddannelsen tager højde for proportionaliteten af de kognitive, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen, samtidig med at den feltviden, der opnås på bacheloruddannelsen, yderligere systematiseres og anvendes inden for det didaktiske og professionelle fag, der er nært forbundet hermed. Kandidater fra uddannelsen er kompetente til selvstændigt at oprette skoleuddannelser inden for uddannelsesområdet kunst og kultur. De er klar til at undervise i musikundervisning med alle dens aspekter inden for viden og færdigheder. Uddannelsen bygger på kreative aktiviteter inden for det musikpædagogiske område og dets didaktik. Feltkomponenten er fokuseret på en dybere forståelse af musikpædagogiske problemstillinger, hvilket afspejles i undervisningen i musikundervisning i folkeskoler og gymnasier. Musikalske fænomener og begreber præsenteres i en bredere sammenhæng og relationer mellem forskellige typer videnskab og kunst. Den musikdidaktiske komponent er baseret på viden opnået i musikpædagogisk forskning og på bedste praksis verificeret i praksis. Den musikteoretiske og pædagogiske del kan herefter uddybes i en ph.d.-uddannelse, fx Musikteori og Pædagogik. Uddannelsen i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen i henhold til undervisningsministeriets standarder for læreruddannelse. Pædagogisk-psykologisk uddannelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis. En del af det er udarbejdelsen af en diplomafhandling.

aKerneekspertisen undervist inden for MA-studiet bygger på det foregående BA-studieprogram og består af et sæt symbiotisk indbyrdes forbundne sproglige, litterære og didaktiske discipliner designet til at give kandidaten væsentlig viden i alle disse, i overensstemmelse med MA-niveauet. Målet er at uddanne en elev, der er i stand til at undervise i instrumentspil (klaver eller violin) på forskellige slags musikskoler. Studiet er knyttet til det forudgående bachelorstudium, koncentreret om at opnå særlig musikalsk viden og evner. Kandidatuddannelsen fokuserer på samarbejde med pædagogiske og psykologiske fag og med praksis på grundskoler og gymnasier til udvikling af musikpædagogiske færdigheder. Fagene tager hensyn til kandidatuddannelsens pædagogiske orientering.

Kerneekspertisen undervist inden for MA-studiet bygger på det foregående BA-studieprogram og består af et sæt af symbiotisk indbyrdes forbundne sproglige, litterære og didaktiske discipliner designet til at give kandidaten væsentlig viden i alle disse, i overensstemmelse med MA-niveauet. Studier sigter primært mod udvikling af faglige, pædagogiske og psykologiske, kommunikationsmæssige og andre personlige og kultiverende kompetencer, der er nødvendige for at blive lærer i pædagogik på ungdomsuddannelserne og til andre pædagogiske og koordinerende aktiviteter på uddannelsesområdet. Udover at intensivere de pædagogiske discipliners fagligt videnskabelige grundlag (efter bachelorstudiets indhold) tilstræbes uddannelsens didaktik og anvendelsen af professionsdidaktiske kompetencer i undervisningspraksis. Der er særligt fokus på pædagogisk forskningens metodologi, fordi et af målene er at gøre pædagogiklærere dygtige til blandt andet at foreslå, implementere og evaluere empirisk forskning på uddannelsesområdet. Fokus i uddannelsen er også sat på viden og færdigheder inden for socialpædagogisk, socialt arbejde og disse fænomeners metodologi. Eleverne har deres undervisningspraksis i skoler, skolefaciliteter; men også i sociale ydelser.

Kerneekspertisen undervist inden for MA-studiet bygger på det foregående BA-studieprogram og består af et sæt af symbiotisk indbyrdes forbundne sproglige, litterære og didaktiske discipliner designet til at give kandidaten væsentlig viden i alle disse, i overensstemmelse med MA-niveauet.

Studier sigter primært mod udvikling af faglige, pædagogiske og psykologiske, kommunikationsmæssige og andre personlige og kultiverende kompetencer, der er nødvendige for at blive lærer i pædagogik på gymnasier og andre uddannelses- og koordinerende aktiviteter på uddannelsesområdet. Udover at intensivere de pædagogiske discipliners fagligt videnskabelige grundlag (efter bachelorstudiets indhold) tilstræbes uddannelsens didaktik og anvendelsen af professionsdidaktiske kompetencer i undervisningspraksis. Der er særligt fokus på pædagogisk forskningens metodologi, fordi et af målene er at gøre pædagogiklærere dygtige til blandt andet at foreslå, implementere og evaluere empirisk forskning på uddannelsesområdet. Fokus i uddannelsen er også sat på viden og færdigheder inden for socialpædagogisk, socialt arbejde og disse fænomeners metodologi. Eleverne har deres undervisningspraksis i skoler, skolefaciliteter; men også i sociale ydelser. Uddannelsen i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen i henhold til undervisningsministeriets standarder for læreruddannelsen. Pædagogisk-psykologisk uddannelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis.

Studier sigter primært mod udvikling af faglige, pædagogiske og psykologiske, kommunikationsmæssige og andre personlige og kultiverende kompetencer, der er nødvendige for at blive lærer i pædagogik på ungdomsuddannelserne og til andre uddannelsesmæssige og koordinerende aktiviteter på uddannelsesområdet. Udover at intensivere de pædagogiske discipliners fagligt videnskabelige grundlag (efter indholdet af bachelorstudierne) tilstræbes uddannelsens didaktik og anvendelsen af professionsdidaktiske kompetencer i undervisningspraksis. Der er særligt fokus på den pædagogiske forsknings metodologi, fordi et af målene er at gøre pædagogiklærere dygtige til blandt andet at foreslå, implementere og evaluere empirisk forskning på uddannelsesområdet. Fokus i uddannelsen er også sat på viden og færdigheder inden for socialpædagogisk, socialt arbejde og disse fænomeners metodologi. Eleverne har deres undervisningspraksis i skoler, skolefaciliteter; men også i sociale ydelser. Kerneekspertisen undervist inden for MA-studiet bygger på det foregående BA-studieprogram og består af et sæt symbiotisk indbyrdes forbundne sproglige, litterære og didaktiske discipliner designet til at give kandidaten væsentlig viden i alle disse, i overensstemmelse med MA-niveauet.

Vi tilbyder specialuddannelse til undervisning i obligatorisk gymnasial uddannelse, Baccalaureate, erhvervsuddannelse og specialregimeundervisning.

Kandidatuddannelse i uddannelsesvidenskab giver studerende muligheder for at udvide og uddybe viden inden for filosofi om uddannelse, sociologi, psykologi, sammenlignende forskning, forskningsmetodik, voksenundervisning, multikulturel uddannelse, i menneskelig adfærd og uddannelse.

Universitetskandidatuddannelsen i Gastronomilæreruddannelsen er en uddannelse, der har til formål at uddanne fagfolk, der ønsker at have et solidt pædagogisk og specifikt didaktisk grundlag til at arbejde inden for gastronomiområdet.

Da teknologiudvikling bevæger sig ved breakneck-hastigheder, skal du være dygtig til at vælge, bruge og anvende teknologi i dine grundskoler og gymnasier. Vores program giver dig den viden og praktiske erfaring til at blive en masterlærer, skole eller distrikts instruktionsleder, coach, professionel udvikler eller instruktionsdesigner.

Efter en vellykket afslutning af det nationalt anerkendt og NYSED-godkendt NYIT program, vil du være berettiget til New York State certificering som en Educational Technology Specialist og til permanent eller professionel certificering i dit første certificering område. En mulighed for ikke-certificerede undervisere og andre med interesse i teknologi i undervisning og læring er også tilgængelig.

Master of Education i Collaborative undervisning og læring giver det næste niveau af færdigheder og legitimationsoplysninger besat af dygtige lærere, der søger at fremme en karriere i uddannelse.